孩子的心理与性格的形成过程很多会受家长潜移默化的行为所影响。不成熟的家长就会有“长不大”的孩子，家长应该从自身做起，以榜样力量塑造孩子性格，以实际行动完善孩子心理。 孩子心理问题不能恐慌而是重视英国作家罗德亚德·吉普林曾在一篇著名的写给自己12岁儿子的诗中写道：如果你在成功之中能不忘形于色，在灾难之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子汉，我的儿子。但现实中很多家长却唯恐给孩子“苦果”，每天源源不断供给孩子的都是“甜果”。对孩子的过度保护与溺爱，是当前普遍存在的问题，但是这种通病是否已经到了不可收拾的地步，是否需要接受治疗或者严厉惩罚，是需要经过严格判断或者诊疗之后才能下定论。父母应该对孩子的心理问题给予足够的重视，但绝不应恐慌。很多父母喜欢采用非此即彼的极端方式来教育孩子，过分溺爱是一种，过于严苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一种。两种方式都对孩子身心健康不利。奖惩方式适当而不教条在孩子的成长教育中经常使用奖励与惩罚的方式。有的孩子可能通过父母的指正批评能够自我改善，但有的孩子确实屡教不改，这时候该不该惩罚呢？又应该怎样把握惩罚的度呢？奖励与惩罚都是必要手段，但是在具体使用中，应该合理正确运用。比如孩子在年纪很小，三观处于空白阶段时采用一些惩罚措施，利用行为矫正手段，是可以起到良好效果的；适当且伤害人身与人格的体罚，是可以被运用的。如今很多家长过度敏感、干涉教师体罚孩子的行为，小编建议家长们应该正确冷静看待：如果体罚在适度范围内，是对孩子有帮助的；如果超出适度范围，伤害到孩子身体或者人格了，应当予以及时制止甚至可以采取法律手段。很多家长谈起对孩子的奖励也是多有顾虑，既想鼓励孩子行为，又怕孩子养成“无利不起早”的习惯。对此，小编认为不同类型孩子应该区别对待：对于一贯有良好习惯的孩子，所做的诸如打扫家务、完成作业等份内事的行为，不必予以奖励，但是对于那些原本没有养成这样良好习惯的孩子，应该给予奖励，等孩子慢慢做得好了，奖励也逐渐减少，最终要让孩子自觉行事的习惯，而不是为了奖励才去做。习惯养成践行而不说教任何年龄阶段的孩子，都有其独特的心理需求。孩子如果有了问题，病根大多数都在家长身上。” 在家庭中建立起良好的秩序，让孩子明白长幼有序，是形成孩子良好性格的关键。这方面父母是否起到了好的榜样作用，至关重要。比如自古以来，中国有个饭桌上的传统：开饭前必须由长辈先动筷，晚辈才能开动；夹菜后不能再放进菜中且必须吃完等等的饭桌礼仪，一个个生活的细节规矩逐渐培养起孩子良好的教养。人类的精神世界是千变万化的，不像血压等数值，有标准可供我们参考，所以把握孩子心理走势，最重要的就是家长能否以身作则。比如对于那些要求不断提高，甚至超出合理范围的孩子来说，家长们首先应该思考是谁长期以来一直在放纵着孩子的欲望。寒暑假之际，家长可以让孩子多参加团体性与实践性相结合的活动，培养孩子的集体荣誉感与乐于分享的习惯。家长作为孩子成长道路最关键的引路人，怎么做引路人且如何做好，是广大家长需要去学习研究的课题。